Zorgprofielen

Vanaf september t/m december 2011 worden alle scholen bezocht in het kader van het opstellen van de zorgprofielen.
In januari - februari volgt het verslag en de besprekingen hiervan.
Van alle (basis)scholen in het SVOB wordt een zorgprofiel gemaakt. Deze rapportage hiervan geeft een overzicht van de zorgprofielen, en constateert welk algemeen zorgprofiel van een reguliere
(basis)school in uw huidige situatie de basis vormt voor het onderwijszorgnetwerk. Onderwijszorg die over de grenzen gaat van dit basiszorgprofiel vraagt aanvullende voorzieningen vanuit het bestuur, samenwerkingsverband, of regionaal netwerk.

De onderdelen van het profiel

Het uitgangspunt voor de audit is het denken in onderwijsbehoeften. We gaan ervan uit dat er een
"match" moet zijn tussen de onderwijsbehoeften van leerlingen die speciale onderwijszorg nodig
hebben en het onderwijsaanbod van de school. Deze match tussen vraag en aanbod kan in kaart
gebracht worden in termen van kenmerken van het onderwijszorgaanbod, van de scholen dus.

Het profiel van het onderwijszorgaanbod van een reguliere school wordt bepaald door:
1.          De mate waarin het onderwijsconcept bijdraagt aan het zich geaccepteerd voelen van kinderen en jeugdigen met speciale onderwijsbehoeften.
2.          De positie op vijf velden van onderwijsbehoefte:
             a.    de hoeveelheid aandacht / handen in de groep
             b.    speciale onderwijsmaterialen
             c.    de ruimtelijke omgeving
             d.    expertise
             e.    samenwerking met externe instanties die zich ook met de zorg voor het kind bezighouden

Wij beschrijven onder de vijf velden de voorzieningen van de school tegen de achtergrond van alle mogelijke voorzieningen die op dit moment op scholen, van wat voor soort dan ook, bestaan. In de praktijk heeft een enkele school alle voorzieningen.
Van reguliere scholen kan, in de huidige verdeling van mensen en middelen onder de schoolsoorten, verwacht worden dat zij maar beperkt kunnen 'scoren' op deze velden van onderwijszorgvoorziening. De basisvoorzieningen die elke reguliere school heeft, uitgaande van een minimale rijksbekostiging, veronderstellen we aanwezig, en vermelden we dus niet.
Bij de flexibilisering van waar en hoe de 'extra' mensen en middelen vanuit zorgbekostiging worden
ingezet, is het interessant na to gaan waar voor een school groeimogelijkheden liggen, en waar de
grenzen zijn.

We maken daarbij gebruik van vier ideaaltypische zorgprofielen voor scholen voor regulier
onderwijs:

1.     De netwerkschool:

11.   De smalle zorgschool;

III.    De brede zorgschool en

IV.    De inclusieve school.

Onder de vier zorgprofielen ligt een dimensie die loopt van gesegregeerd ('exclusie') naar geïntegreerd
onderwijs ('inclusie'). In andere woorden: de netwerkschool profiteert adequaat en optimaal van de
geïnstitutionaliseerde speciale (onderwijs)zorg binnen andere instellingen, zoveel mogelijk gelegen in
de directe omgeving van de school. Deze is aanwezig in andere speciale scholen, of in
gespecialiseerde zorginstellingen als een revalidatiecentrum. Op de inclusieve school daarentegen is in
principe alle speciale onderwijszorg `in huis' aanwezig om zorgleerlingen to kunnen handhaven. mede
door een vaste partnerrelatie met zorginstellingen buiten het onderwijs zoals het genoemde
revalidatiecentrum.

De vier zorgprofielen kunnen ook benaderd worden vanuit een ontwikkelingsperspectief, waarbij de netwerkschool als beginfase en de inclusieve school als eindfase wordt gezien. Op die manier kunnen scholen die zichzelf herkennen in een van de zorgprofielen, de intentie uitspreken om to streven naar een ander, nabijgelegen zorgprofiel.

De onderdelen van de audit: 

Informatie over het schoolconcept en de vijf velden verzamelen we in de audit door:
-     een documentenanalyse (o.a. inspectierapporten, zorgplan samenwerkingsverband. website school);
-     een interview/gesprek met een aantal sleutelfiguren binnen de school aan de hand van een open lijst met aandachtspunten en vragen;
-     gerichte observaties in groepen, met name ter ondersteuning van de bevindingen over het gehanteerde onderwijsconcept en het daarbij horende klassemnanagement;
-     een gesprek met het schoolteam waarin de opvattingen rond en het draagvlak voor het onderwijs aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften aan de orde komt.
-     in het gesprek met het schoolteam geven we ook de eerste indrukken weer vanuit het interview en de observaties.